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引用 《百分数的意义》说课(转载)   

2013-10-05 13:29:58|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《百分数的意义》教学设计

教学内容:教材77—78页例1、练习

教学目标:

1、              通过生活中的实例,让学生感受百分数在生活中的广泛应用,体会百分数产生的必要性,感受百分数产生的价值。

2、              理解百分数的意义,能正确的读写百分数。

3、              结合相关的数据,对学生进行思想品德教育。

教学重点:

理解百分数的意义。

教学难点:

理解意义,区分百分数和分数

教学过程:

一、         创设情境,认识读写

1、              谈话引入:

师:同学们,你们认识刘翔吗?说说你对他有哪些了解?

学生发表想法

师:2008年北京奥运会刘翔退赛,你的心情怎么样?

学生谈感受,教师出示网上的调查结果。

2、              引入百分数,认识读写

师;这些数认识吗?会读吗

学生读写,师生评价,明确方法。

二、        联系生活,感受应用。

1、              学生举生活中见过的百分数。

2、              教师展示课前搜集的百分数,学生自由读。

3、              交流:

师:从刚才的交流中你想到了什么?

师:我在想,人们为什么那么喜欢用百分数呢,用百分数有什么好处呢?我觉得这个问题很有必要研究,想不想研究?

除了这两个问题,你还想了解哪些有关百分数的知识?

4、              学生提问,师归纳板书要点。

三、        引导探索,揭示意义:

师:这些问题,我想交给聪明爱动脑的同学们来研究。

1、              学生独立研究意义,完成汇报单。

生活中的百分数

摘录的例子:

这个百分数是(    )和(    )的比;

表示(    )占(     )的(    )%。

看到这个句子,你想到了什么?

2、              学生汇报,师生评价。

3、              小结意义,引导学生归纳百分数的意义。

4、              感悟用途:

师:请你当一次小小裁判员,评评谁是投篮小高手

姓名

进球次数

投球次数

 

小军

17

20

 

小华

7

10

 

小明

21

25

 

学生汇报想法,比较得出:

求命中率便于比较。

四、         多层练习,巩固深化

1、              游戏:

比比谁写得又快又好:写出下列分数。

学生动手写,师让学生用百分数表述自己写的个数,其他同学猜。

2、              练练你的本领;选择合适的分数填空。

3、              说说你的理由:这样写分数,对吗?

1米长的绳子,用去了百分之六十一,还有31%米。

学生发表意见,师明确:

百分数只表分率,不能够带单位。

4、              试试你的眼力,说说从图中你看到了百分之几?

学生说百分数及由来。

五、        总结提升,拓展知识。

1、              师:用一句你最想说的话谈你这节课的感受。

2、              学完知识有什么新的想法?

3、              课外兴趣作业:办一期《生活中的百分数》手抄报。

 

《百分数的意义》说课

 

小学生学习的数学应该是生活中的数学,是学生“自己的数学”,数学只有在生活中才能赋予活力和灵性。所以,数学的教与学应该联系生活,注重现实体验,变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”,建立以解决问题为中心的师生互动教学模式

1、对学习兴趣的有效激发。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”学生兴趣越浓,他的观察就越仔细,感知、思维、联想等学习活动就越有成效。新课伊始,我将刘翔退赛与数学学习结合起来,引领学生进入数学的园地,让学生在解决问题、活跃思维的过程中又兴趣盎然地投入到后面的研究探索中。而在巩固总结阶段,我又通过趣味练习,让学生在巩固知识的基础上也产生了去进一步认识百分数的欲望,使整节课达到意犹未尽的效果。

2、对课程资源的深入挖掘。尽管我们的教材为学生提供了精心选择的课程资源,但课程不仅仅是指教材,在本节课中,百分数在生活中的广泛应用、学生在课堂中的生成都是丰富的课程资源,挖掘这些课程资源,使之成为丰富的“学材“,我做了一些努力。

在百分数意义的教学上,除了使用教材中的主题情境以外,还加入了问题情境,让学生在解决问题的过程中亲身经历了百分数的产生,充分理解“表示一个数占另一个数的百分之几的数叫做百分数”,充分感受到利用百分数去进行比较的优势;在突破学习难点“百分数和分数的区别”时,并不是进行抽象的讨论,而是结合具体的练习题,把区别与联系放到具体的情境中进行研究,进一步突出它们之间的异同点,难点得以突破,新知得以深化;在教学百分数的写法时,注意学生的生成资源,让学生去说一说“我写的个数占老师规定个数的百分之几”,进一步巩固对百分数的理解;而最后的基本练习,也覆盖了本节课所学习的内容,紧扣教材的重点和难点,注意了变式练习,也避免了练习的机械重复。

3、对学习方式的真切关注。一堂课的成功与否,除了要看教学内容的把握、教学结构的处理等方面,更重要的是要关注学生学习数学的过程,即学生是以什么样的方式获取知识、发展思维的。本课在改善学生的学习方式上也做了有益的探索,结合不同的学习内容和学习的不同阶段,采用了讨论、交流、互助解决问题、自主探索等多样化的学习方式,体现了对学生学习过程的真切关注。正因为把学生的学习过程统整在综合性和探究性的研究活动中,学生在获得基本知识和技能的过程中,数学思维不断发展,同时也获得了积极丰富的情感体验。

 

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